|
МБДОУ детский сад №20 "Ромашка" Армавир |
Формирование устной речи детей
в период подготовки к школе
В науке и практике обучения детей в период подготовки к школе уже сложилась определенная система, формирующая устную речь. А.М. Бородич в своей работе «Методика развития речи детей» выделяет следующие коммуникативные задачи:
Обогащение и активизация словаря.
Формирование грамматической стороны речи.
Воспитание звуковой культуры речи.
Формирование разговорной (диалогической) речи.
Обучение рассказыванию (монологической речи).
Ознакомление с художественной литературой.
Подготовка детей к обучению грамоте [Бородич 1981: 24].
Именно взаимосвязь разных речевых задач на занятии по развитию речи создаёт предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений, поэтому целесообразен комплексный подход, соединяющий разные речевые задачи. Формирование каждой коммуникативной задачи проходит определенные этапы, на которых используются упражнения разных видов. Охарактеризуем их:
1. Первое упражнение – обогащение и активизация словаря – направлено не только на количественное обогащение словаря, но и на углубление понимания смысла слов. Воспитатель специальными приемами (наглядность, вопрос – ответ и другими) добивается, чтобы дети не только знали и понимали смысл необходимых слов, но и активно использовали их в своей речи, чтобы у них развивались интерес и внимание к слову (Почему так говорят? Можно ли так сказать? Как сказать лучше, точнее?).
Словарная работа осуществляется в связи с ознакомлением детей с окружающим миром. Знакомство со словом происходит не только во время занятия, но и в ходе всего учебно-воспитательного процесса.
Словарная работа входит в группу лексических упражнений и ее решение, конечно, невозможно без специальной работы по ознакомлению детей с постоянно расширяющимся кругом предметов и явлений, по углублению знаний о них. Лексические (словарные) упражнения проводятся на словах, знакомых детям, и выполняют при этом двоякую функцию: обогащения словаря и подготовки ребёнка к выполнению заданий на построение связного высказывания.
2. Формирование грамматического строяречи находится в тесной связи с развитием связной речи и особенно с лексической работой. При анализе сказок, рассказов, во время рассматривания картинок, репродукций, составлении самостоятельных рассказов дети учатся распознавать смысловые оттенки слова и согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе, падеже. Эти морфологические упражнения способствуют тому, что ребёнок в 6 лет начинает осознавать грамматические формы и правильно использовать их при составлении собственных текстов. Формируют навыки связной речи и синтаксические упражнения. Ребенок слышит от окружающих грамматически оформленную речь, непроизвольно осмысливая услышанное, он усваивает грамматический строй языка.
Воспитатель организует разнообразную речевую практику детей, включая в систему обучения языку синтаксические упражнения, которые привлекали бы внимание детей к наиболее сложным и необходимым для них конструкциям, закрепляли бы определенные правила морфологии и синтаксиса родного языка, например, упражнение в употреблении распространенных предложений: «Я начну, а ты продолжи!», или упражнение в употреблении сослагательного наклонения: «Давай помечтаем, что было бы если…».
Воспитатель знакомит детей с новыми для них грамматическими формами, закрепляет правильное употребление трудных форм, и тем самым вырабатывает привычку говорить грамматически правильно.
3. Работа над звуковой стороной речи направлена на овладение ребенком звукового строя языка, правильного звукопроизношения. Речь воспитателя должна быть внятной, четкой, выразительной, чтобы служить примером для детей.
Такие элементы, как звукопроизношение, темп речи, сила голоса, интонационная выразительность, влияют на связность изложения. Формирование связности высказывания предполагает усвоение ребёнком различных типов связи (между словами, предложениями, между частями высказывания), обучение построению разнообразных синтаксических конструкций.
4. Формирование разговорной диалогической речи подразумевает умения детей слушать и понимать обращенную к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на вопросы и спрашивать. Уровень овладения связной разговорной речью зависит от состояния словаря ребенка и от того, насколько он овладел грамматическим строем языка.
Чтобы хорошо, связно рассказать о чем-нибудь, нужно ясно представлять себе объект рассказа (предмет, событие), уметь анализировать, отбирать основные (для данной ситуации общения) свойства и качества, устанавливать причинно-следственные, временные и другие отношения между предметами и явлениями. Нужно также умело использовать интонацию, логическое ударение, уметь строить сложные предложения, использовать разные языковые средства для связи предложений и перехода от одного предложения к другому.
5. Развитие связной устной монологической речи рассматривается как центральная задача. Овладение умением рассказывать очень важно для подготовки детей к школе, где этот навык будет закрепляться. Устный рассказ ребенка помогает определить запас его слов, умение строить фразы, композиционно оформлять содержание. У детей формируется умение слушать устные рассказы, понимать их, затем, подражая прослушанному, пересказывать.
В шестилетнем возрасте детей также учат самим составлять простейшие рассказы, в содержании и форме которых должны проявляться самостоятельность и творческая активность ребенка.
В детском саду воспитывается умение рассказывать неторопливо, обдумывая свои мысли, обращаясь к слушателям, а также умение выступать перед незнакомой аудиторией (на празднике, в присутствии взрослых, в другой группе), что способствует совершенствованию речи.
6. Ознакомление с художественной литературой предполагает воспитание у детей любви к книге, художественной литературе, способность сочувствовать художественным образам, развивать поэтический слух, интонационную выразительность чтения. Воспитатель формирует у детей умение слушать и понимать художественные произведения, высказывать суждения об их героях.
Вопросы по содержанию рассказа, сказки, направленные на выяснение основного смысла и нравственной сущности произведения, могут задаваться в самой разнообразной форме: о чем говорится в этом стихотворении (рассказе, сказке)? Что нового и интересного узнали вы из прослушанного рассказа? Что ты можешь рассказать о герое сказки? Какой он? и т.п.
Вопросы, выясняющие понимание детьми средств художественной выразительности, также разнообразны: как автор описывает березу? Какая она? Какие слова и выражения из этой сказки тебе больше всего запомнились и понравились? С чем автор сравнивает снег в своем стихотворении? Отвечая на такого рода вопросы, ребенок ярче представляет себе художественный образ описываемого явления, глубже понимает содержание произведения, его нравственную сущность.
7. Подготовка детей к обучению грамоте. Вся педагогическая работа по развитию речи ребенка в детском саду подготавливает его к обучению в школе, где необходимы правильная устная речь, умение слушать других, вникать в содержание их речи, при необходимости дополнять или исправлять ответ товарища. Для успешного обучения в школе наибольшее значение имеют следующие качества: умение слышать сказанное педагогом, умение ясно, точно, грамматически правильно выражать свои мысли в распространенных предложениях, небольших связных рассказах. Эти умения целенаправленно формируются у детей в основном в подготовительной к школе группе. Поэтому целесообразно проводить работу по подготовке к овладению грамотой. Дети занимаются звуковым анализом речи, составляют предложения из двух – четырех слов и т.д.
Итак, А.М. Бородич выделяет семь основных коммуникативных задач развития речи детей, большинство из которых решается во всех возрастных группах детского сада, только конкретное содержание их различно: оно зависит от возрастных возможностей детей.
Решение каждой из задач не может осуществляться изолированно. Так, обучая детей грамматически правильной речи (упражнение «Кого не тало?»), необходимо обращать внимание на звуковую сторону речи, следить за правильным смысловым употреблением слов и т.д. Но при этом основной задачей данного упражнения остается формирование грамматической стороны речи. Для этого подбираются специальные приемы обучения, а другие задачи решаются попутно.
Такое четкое выделение основных коммуникативных задач отчасти условно, но необходимо в практике. Зная, какая задача на данном занятии по развитию речи является основной, воспитатель будет целенаправленно воздействовать на речь детей, сосредоточивая их внимание на определенном качестве речи (например, правильно изменять слова в дательном падеже: котятам, поросятам и т.д.).
2-го сентября в нашем детском саду прошла праздничная линейка, посвященная дню знаний. Наших нарядных и веселых ребят поздравили сказочные герои. Озорной Незнайка рассказал ребятам, как важно учиться решать задачи, познавать окружающий мир и читать книги. Заведующая детским садом поздравила всех с новым учебным годом, пожелав доброго пути в мир знаний!!!
1 июня коллектив нашего детского сада принял участие в городской выставке поделок, сделанных руками детей, родителей и педагогов. Ох и постарались наши рукодельницы: наряду с вязанными салфетками, прихватками, куклами-наперстками были выставлены и кубанский плетень с подсолнухами, и блюда с пирогами, и чашка с горячими варениками. Казак с казачкой зазывали попробовать сладких пирогов и отведать настоящего домашнего квасу.
1 июня 2013г. ребята подготовительной и старшей группы приняли участие в городском концерте, организованном в честь Дня защиты детей. На центральной площади города собралось много народа, а наши маленькие артисты с волнением ждали выхода на сцену.
К выступлению готовились не одну неделю. Чудесные костюмы были выполнены совместными усилиями родителей и педагогов. А постановкой танца под песню «Моя ромашковая Русь» занимался музыкальный руководитель МБДОУ — Светлана Алексеевна Останина.
Наградой детям и педагогам стали громкие аплодисменты зрителей.
30 мая 2013 года в нашем детском саду состоялся настоящий выпускной бал. Какими нарядными, веселыми и счастливыми были в этот день наши выпускники.
Поздравляли ребят не только родители и педагоги, но и сказочные персонажи: Буратино, царевна Несмеяна, доктор Айболит, Карлсон, который живет на крыше. И даже хитрые и коварные кот Базилио и лиса Алиса не смогли помешать празднику.
Вместе с героями сказок ребята пели и танцевали, разгадывали загадки, участвовали в интересных играх и затеях. А в награду получили волшебный цветок - «Цветик-семицветик», где есть лепесток добра и лепесток дружбы, лепесток знаний и лепесток здоровья, а так же лепестки улыбок, отваги и веселья.
В конце праздника никто не скрывал слез и не жалел добрых слов.
В добрый путь, ребята! В добрый путь!
Коллектив детского сада от всей души поздравляет всех с прадником Пасхи!!! Пусть этот чудесный день подарит всем много радости, душевного тепла и света!!!
В предверии Пасхального Воскресения с нашими воспитанниками проводились различные мероприятия. Мы узнали об истории праздника, о Пасхальных традициях.
В праздник Пасхи солнышко сияет,
Освятив лучами небосвод.
Пусть любовь вам сердце согревает
И добро лишь в помыслах живет.
В нашем детскому саду с 8 по 15 апреля 2013 г. объявлен конкурс "Рисуем вместе с родителями". По итогам конкурса будет оформлен стенд, где лучшие работы займут достойное место. Принимайте активное участие! Рисуйте вместе! Карандашами, красками, фломастерами, мелками. С нетерпением ждем ваших работ! Уважаемые родители, испытайте радость совместного творчества с ребенком!
Первый апрельский день встретил детей веселыми шутками, розыгрышами, прибаутками и играми. К ним в гости пришли клоуны Ириска и Клепа. Они порадовали ребятню фокусами, забавами, веселыми затеями. Клепа открыл детям секреты своих фокусов, а Ириска подарила каждому по воздушному шарику.
6 марта 2013 года в нашем детском саду прошел «День открытых дверей». Двери детского сада были открыты для всех родителей наших воспитанников. Любой из них мог увидеть чем занят его ребенок в течении дня. В этот день сотрудниками детского сада был подготовлен ряд развлекательных игр, интересных не только детям, но и родителям. День принес всем не мало радости, а педагогическому коллективу дал возможность показать свой творческий потенциал.
Присылайте свои пожелания и предложения подробности в разделе "О нас"
